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少兒編程機構-教孩子學編程,你在第幾級?

發布日期:2020-09-09 08:18:11 作者:開智科教

我讀《終身幼兒園》一書時曾發出感慨:
作為一名軟件工程師,深深覺得孩子們通過學編程,可以收獲的東西非常多。
第一級: 變量,數組,事件,條件判斷,循環…… 所謂編程思維。
第二級: 拆解問題、識別模式、抽象化、編寫算法來解決……也就是通常所說的計算思維。
第三級: 嘗試、探索的習慣,用編程的方式表達想法的能力,創造力……
Scratch 可以教孩子們所有這些,可有多少人只停留在第一級呢?

教第一級的內容很有必要,像編程游戲或 code.org 里編程一小時挑戰那樣用做題的方式很結構化的教很高效。只是若光教這些,無異于買櫝還珠。
如何才能教好后兩級?在很長一段時間里,我并沒有答案。

后來看到哈佛的創意計算思維三位框架,驚喜的發現它和我想的三個級別非常接近,但它說得更到位。特別是第二維的四條,每一條都都在工程實踐中有重要價值,每一條也都剛剛好可以通過編程很好練習,這樣的提煉令人擊節贊嘆。

怎么教這些內容,哈佛也給了回答:它有一套 Scratch 創意計算課程。
這門課程有很多有意思的環節,例如動畫單元有故事接力,讓孩子們體驗重用和翻創。游戲單元給了很多樣例啟發你擴展游戲的思路。嘗試、調試,更是每一章都不會缺。此外,課程雖然沒有提及 PBL,但很多環節的設計卻很能體現 PBL 的理念,也用到了不少 PBL 小工具。

          

通常的編程游戲挑戰,或者“跟著我做、第一步、第二步、第三步”這樣說明書式的教學,多半只能教“概念”維度的內容。“實踐”維度的內容,需要用哈佛課程中的方式來教;“觀念”維度的內容,需要在長期的實踐中一點點形成。

因為“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。

嘗試不是聽老師說“試試看這個按鈕有什么用”,然后不假思索的點擊一下;嘗試是對某些東西產生好奇、形成猜測、然后動手操作去驗證。
迭代不是按著 step-by-step guide 一步步照著拼搭做出越來越復雜的東西;迭代是做做想想、想想再做做,在創意思考的螺旋中一點點改進。

            

測試、調試雖然有套路,抽象/模塊化雖然也能有前人總結的模式直接拿來用,但這樣的套路或模式也不是看著書背誦一下就能掌握的。學習者在其中有多主動才是關鍵。

哈佛課程的最大妙處,就在于很有策略的讓孩子們在學習過程中充分發揮主動性。這套課程早在 2015 年就翻譯成中文了,但一直沒有能被好好用起來。我曾問過很多老師,有說自己缺乏創意所以教不了創意的,有認為課堂時間過短無法開展的,還有擔心給孩子們自由度太大自己編程能力有限 HOLD 不住的。

一直都為此感到可惜,但也一直沒什么好辦法。直到最近,我的想法才一點點清晰了起來。

老風在ET沙龍分享他用 PBL 的方式帶孩子們玩 micro:bit,很受好評,但也還是聽到不少老師說教大班、時間有限,這樣的課程無法開展。
后來在 12/08 ET 線下沙龍,三有 PBL 的創始人華杰說了個體育老師的例子:參加完三有 PBL 培訓的體育老師說他不會以 PBL 的形式去上體育課,但是會把 PBL 的理念和一些小工具在體育課上用起來。

忽然明白,對于哈佛的這套創意計算課程,也是一樣的啊。也許老師們沒法直接使用完整課程,但課程中的某些環節設計,是完全可以借鑒的。我若能把這一個個環節分別對應什么能力、在真正工程實踐中這些能力是如何發揮價值的、工程師又是如何培養這些能力的都講清楚,能對老師有啟發、讓他們在不管什么語言、什么類型的編程課上把其中幾個環節的方法用起來,就已經很好了呢。

這就是我接下來會努力去做的事了。期望能用從工程師角度的解讀,給老師們更多的“實踐”維度教學的啟發。本周末我會在和三有一起開的 PBL x 編程創客工作坊上給大家著重講講模式/抽象和調試技巧,后續也會多寫寫相關文章、辦辦 ET 線下活動,讓哈佛 Scratch 創意計算課程和三維框架的精髓更好的被用于課堂中。
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